一、社會行為特征：這是幼兒社交能力的重要體現 幼兒之所以具有不同的同伴地位，主要是因為他們具有不同的行為特征，擅長雙向交往和群體交往，在活動中沒有明顯的攻擊行為，愿意分享，能堅持合作，這樣的孩子極易被小朋友們看做“領導”，人際關系“如魚得水”從不感到寂寞。被拒斥的幼兒在與同伴交往中比較笨拙和不明智，經常表現出許多攻擊行為甚至反杜會行為，許多不愿意上幼兒園的孩子都有這樣的特點。 2、社會認知能力；幼兒的社會認知能力對其社交地位影響很大。受歡迎的孩子大都傾向于成為的社會問題的處理者，能很好地解決沖突，被拒斥的幼兒平時表現出對同伴更多的批評、敵意，更容易活動過度或離群，以自我為中心。 3、教師的影響：一個孩子在教師心目中的地位如何，會間接影響到同伴對這個孩子的評價。在教學中，我有這樣的體會，老師喜歡某個幼兒，經常關注他，其他小朋友雖然會“嫉妒”但不由自主地還是愿意和他一起游戲，曾經有心理學家認為，在同伴群體中的評價標準出現之前，教師是影響幼兒的強有力的人物。 4.教養方式：家庭教養方式對幼兒同伴關系有重要影響，如母親對幼兒與同伴交往千預與否，父母的人格、家庭氛圍寬松與否，無不影響著孩子的與人交往，家長的干預或插手越多，孩子往往越難以發展起社交技能。 鑒于以上種種因素，如何才能讓幼兒融入集體之中，在與他人的交往過程中提高社會交往能力呢？我認為幼兒園與家庭應攜手配合，培養幼兒的社會交往能力。