伴隨學前教育課程改革的不斷深入，園本課程作為幼兒園一種發展形態，它不僅與國家課程，地方課程相并存，也越來越受到大家的關注。我們新民市幼兒園作為沈陽市郊區縣的示范園，結合幼兒園實際，有針對性地進行探索開發園本課程。促進幼兒園課程的多樣化和鄉土化，并真正走向有成效地實踐。下面就幼兒園園本課程的開發與研究進行總結，為在以后深入的探討園本課程，有助園本課程的開發并運用到實際教育工作中。

園本課程開發是指：幼兒園通過挖掘、利用園內的課程資源形成幼兒園的課程計劃并不斷進行的整個過程。是一個以幼兒園為基地進行的，由教師、幼兒、家長等多方人士共同參與的開放民主的幼兒園課程決策過程。幾年來，我們在貫徹《幼兒園教育指導綱要》中，對教育教學不斷深入探索，從預設課程到生成課程；從自上而下的執行計劃到自下而上的制訂計劃；從沒有目標的教研到針對問題進行教學研討，使幼兒園教育得到提升。如：我園的劉月娟老師能以幼兒發現壁虎產生興趣為主題，開展了有關壁虎的課程，從壁虎為什么能在墻上走不掉下來？壁虎逃走了為什么留下了一節小尾巴？掉了的小尾巴為什么不流血？等等問題中與家長、幼兒尋找資料，共同完成一系列課程。真正是教師家長同孩子一起成長。還有神舟五號、六號、七號成功飛行，返回地面的喜訊傳來后，大班的孩子每天都在討論這個話題。馬冬梅老師在與幼兒的交談中發現孩子們的求知欲望是那樣的強烈，教研活動時她抓住這個契機，與教師們商討如何展開有關宇宙飛船的探索性主題活動，得到大家的支持。教師積極的出主意，想辦法。特別制作活動的開展，同幼兒、家長一起收集資料，一起收集制作材料。通過觀看錄像，激發了孩子們的興趣、熱情、想象。教師及時的進行了跟進式觀摩活動，這種圍繞問題進行深入的研討和實踐，反映了教師的實踐——反思——再實踐的真實過程，并從中獲得成長。幼兒園的園本課程有了實際效果。